2.1 Introduction

Après avoir pris connaissance de votre environnement d’apprentissage et des conditions d’apprentissage et de perfectionnement dans ce cours, vous êtes invité à faire émerger vos motivations à le suivre. Ce sera également l’occasion de faire le point sur vos représentations de l’enseignement et de l’accompagnement efficaces et les croyances que vous entretenez à ce sujet. Puis, vous ferez le bilan de vos compétences en enseignement efficace et commencerez à définir vos objectifs de développement professionnel.

Depuis le début des années 1990, les résultats de plusieurs recherches font ressortir le fait que les améliorations en éducation sont liées à un processus de développement professionnel du personnel éducatif. Ainsi, les réformes qui ont obtenu du succès s’appuieraient toutes sur une forme ou une autre de perfectionnement des enseignants (Guskey, 2000). Cependant, les résultats sont meilleurs lorsque le processus de formation continue repose sur les données de recherche portant sur les pratiques éducatives efficaces, celles qui permettent d’améliorer l’apprentissage chez les élèves. Les études réalisées sur l’efficacité de l’enseignement et sur les écoles efficaces offrent, tant sur le plan du contenu que sur celui des modalités d’implantation, des balises qui, lorsqu’elles sont respectées, améliorent les résultats.

Dans l’onglet « Cours en bref », nous avons vu que les professeurs Steve Bissonnette et Mario Richard ont mené une enquête sur le perfectionnement auprès de milliers d’intervenants en éducation. Les résultats de cette enquête ont permis d’établir qu’il faut tenir compte des dimensions personnelle, professionnelle et relationnelle pour que le perfectionnement donne lieu aux changements escomptés. De fait, pour pouvoir agir, les enseignants ont besoin de comprendre sur quoi s’appuient les pratiques qu’on leur propose, de voir en quoi elles peuvent les aider et de savoir comment les appliquer quotidiennement. Cependant, comme le montrent les travaux de recherche sur la formation continue, il est difficile d’assurer l’intégration de ces pratiques dans le quotidien sans prévoir une démarche à la fois d’intervention auprès des élèves et d’accompagnement des enseignants en salle de classe. Voyons pourquoi.

Objectifs

• Fixer vos objectifs personnels de développement professionnel et cerner vos représentations et vos croyances en matière d’enseignement et d’accompagnement efficaces.
• Comprendre pourquoi l’accompagnement est un processus fondamental pour favoriser la réactualisation des pratiques pédagogiques liées à l’enseignement efficace.

Deux chercheurs américains, Joyce et Showers (2002), ont montré que, dans le contexte de la formation continue des enseignants, l’accompagnement est à coup sûr une pratique à privilégier. Le visionnement de la capsule qui suit vous permettra de prendre connaissance des résultats de leurs travaux.